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如何评判药学专业好不好?全国高校700多位代表

2018-05-05 18:49栏目:南京
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药学专业办得好不好,用五分六合来评判?《药学类专业教学质量国家标准》是个五分六合标准?对教学质量有些五分六合要求?分别会给当下大学生、大学教师和大学带来哪些影响?5月5日,《药学类专业教学质量国家标准》解读会在中国药科大学举行。来自北京大学、复旦大学、浙江大学、四川大学、中国药科大学、沈阳药科大学等全国近200所高校的700多位代表齐聚一堂畅所欲言。
 
 
  会议现场
 
  据了解,目前,我国高校共有92个本科专业类、587个本科专业、56000多个专业布点。但长期以来,没有统一的评价标准,卡住了质量提升的“脖子”。历时4年多,5000余名专家教授、包括50多名两院院士和知名专家参与,经过数百场研讨会和征求意见会,今年1月30日,教育部发布了我国首个高等教育教学质量国家标准——《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》(以下简称《国标》)。本次《药学类专业教学质量国家标准》解读会是继教育部公布《国标》后,全国首批召开的《国标》解读会。
 
 
  姚文兵教授
 
  教育部高等学校药学类专业教学指导委员会主任委员、中国药科大学副校长姚文兵教授坦言:“据统计,目前全国共有469所院校开办涉药本科专业(共15个专业:药学、临床药学、药物制剂、药物化学、药物分析、药事管理、中药学、中药制药、中药资源与开发、海洋药学、中草药栽培与鉴定、藏药学、蒙药学、制药工程、生物制药),每年招生规模约为6.5万人。全国大概有5%—10%开办药学专业的高校达不到‘国标’这个最低的标准。”
 
 
  徐晓媛教授
 
  教育部高等学校药学类专业教学指导委员会秘书长、中国药科大学徐晓媛教授介绍说:“《药学类专业教学质量国家标准》涵盖专业建设和人才培养的主要方面和关键环节,包括了专业概述、培养目标、培养规格、师资队伍、教学条件、学生发展、质量保障体系和附录等8个部分。”一方面,标准中有定性的要求,如规定“药学类专业培养与药物研发、生产、流通、管理、质量控制和药学服务等相关的高素质专门人才”,同时“各高校可根据培养目标和自身办学定位、办学特色与学科优势等,进一步确定各高校相关专业的人才培养目标”。另一方面,标准中又有定量的要求,如“每个专业有6-8门必须开出的核心课程”“新开办专业,专任教师总数不少于15人”“大部分实验的仪器台套数满足每组实验不超过4人的需要”等等,这些定量指标明确划出专业的底线,是每个专业办学点必须达到的。